Управление образования Гомельского облисполкома

Государственное учреждение образования

«Гомельский областной институт развития образования»

Современные требования к составлению конспектов занятий с воспитанниками  в учреждениях дошкольного образования

Методические рекомендации

Гомель

2019

Р Е Ц Е Н З Е Н Т Ы

Проректор по учебной работе государственного учреждения образования «Гомельский областной институт развития образования» Блажко О.А., начальник учебно-методического отдела дошкольного и начального образования государственного учреждения образования «Гомельский областной институт развития образования» Мельникова А.В.

Современные требования к составлению конспектов занятий с воспитанниками в учреждениях дошкольного образования / сост. Е. Н. Шутова, методист учебно-методического отдела дошкольного и начального образования Гомельского областного института развития образования. - Гомель, 2019. –

13 с.

© Государственное учреждение образования «Гомельский областной институт развития

образования», 2019

Основные требования к составлению конспекта занятия

Обучение на уровне дошкольного образования – целенаправленный процесс организации и стимулирования деятельности воспитанников по освоению содержания учебной программы дошкольного образования.

Профессиональная деятельность воспитателя дошкольного образования включает в себя наряду с другими  такое важное направление в работе, как проведение специально организованных форм образовательного процесса. Одной из таких форм является занятие.

Занятие – это специально организованная форма взаимодействия педагога с ребенком, направленная на достижение определенного результата, регламентированная временем и местом в распорядке дня, соответствует возрастным  особенностям детей [3].

Важную роль здесь играет стимуляция и управление педагогом активностью ребенка. При этом освоение детьми представлений, овладение умениями и навыками является лишь средством их развития, а не самоцелью дошкольного образования. 

Главной же целью воспитателя в реализации содержания образовательных областей учебной программы дошкольного образования является не передача готовых представлений, умений и навыков, а формирование способности, интереса к самостоятельному их приобретению.

По этой причине современные требования к качеству образовательного процесса в учреждении дошкольного образования актуализируют осознание необходимости обеспечения качества планирования и организации занятий с детьми.

В соответствии с дидактическими задачами определяется тип занятия: обучающий (усвоение новых представлений);

цель: постановка перед детьми познавательных задач, подача, расширение и уточнение представлений детей о предметах и явлениях общественной жизни и природы; закрепляющий (закрепление и систематизация накопленного опыта

детей);

          цель:    осмысление    воспринятых    представлений    и    формирование

первичных обобщений; комбинированный (смешанный);

цель: познание нового содержания и повторение, закрепление и

систематизация имеющегося опыта детей.

При составлении конспекта занятия важно определить его основные компоненты. 

Таблица 1

Таблица 2

В конспекте занятия целесообразно обозначать этапы работы, например:

1. этап – вводный (3-5 минут)
2. этап – основной (15-18 минут)
3. этап – заключительный (2-3 минуты)

Продолжительность этапов зависит от типа занятия, возраста  воспитанников и др.  

Варианты составления конспектов занятий предложены в приложениях

1,2.

Типичные ошибки при составлении конспекта  занятия:

1. Конспект занятия носит описание монолога воспитателя. Редко можно увидеть в конспектах ответы  детей на вопросы, которые их заставили  мыслить, сопоставлять и т.д. 
2. Недостаточно игр на активизацию мыслительной и речевой деятельности воспитанников.
3. Отсутствие проблемной ситуации на занятии.
4. Преимущество отдаётся фронтальной форме организации детей на занятии.
5. Не используются фрагменты развивающих образовательных технологий.
6. Крайне редко используются: приемы исследовательской деятельности детей (опыты, эксперименты);

фрагменты развивающих образовательных технологий;  электронные образовательные ресурсы.

После проведения занятий педагоги часто сталкиваются с проблемой самооценки занятия. 

Примерные критерии оценки качества подготовки и проведения занятий представлены в приложении 3. 

Список использованных источников

1. Кодекс Республики Беларусь об образовании. – Минск : Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь, 2011. – 398 с.
2. Учебная программа дошкольного образования. – Минск : Нац. ин-т образования, 2012. – 416 с
3. Старжинская, Н. С. Развитие речи и общения у детей дошкольного возраста : пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / Н. С. Старжинская, Д. Н. Дубинина. – Минск : Адукацыя і выхаванне, 2017 – 117 с.

Приложение 1

Примерный конспект занятия по образовательной области 

«Ребенок и общество»

для воспитанников среднего дошкольного возраста

Тема: «Варенье для Маши и Медведя»

Программные задачи: закрепить представления о полезности фруктов, их использовании в собственной практической деятельности; упражнять в умениях группировать и классифицировать продукты

(овощи, фрукты) с помощью зрительно-осязательно-двигательных действий; формировать умения соотносить растения с природными сообществами, в

которых они произрастают (огород, сад); воспитывать желание принимать посильное участие в элементарном

трудовом процессе.

Материал и оборудование: мультимедийная установка, подносы с разрезными картинками овощей и фруктов, корзины, схемы этапов приготовления варенья из фруктов, емкости для фруктов по количеству детей.

Предварительная работа: просмотр мультфильма «Маша и Медведь», работа с мнемотаблицами, рассматривание иллюстраций природных сообществ. Методы и приёмы: 

игровой (дидактические игры, проблемные и игровые ситуации); наглядный (просмотр фрагмента мультфильма).

Тип занятия – закрепляющий.

Развивающие образовательные методики и технологии: метод наглядного моделирования, методы ОТСМ-РТВ-ТРИЗ-технологии.

Ход занятия

1. этап  - вводный (организационный) 

Игра-этюд «Приветствие» (фронтальная форма работы)

Цель: создание комфортной доброжелательной атмосферы, воспитание доброжелательного отношения к сверстникам в процессе игровой деятельности.

Сюрпризный момент «Посылка от Маши» (фронтальная форма работы)

Цель: организация детей, мотивация на предстоящую деятельность, развитие познавательного интереса.

2. этап – основной

Просмотр фрагмента мультипликационного фильма «Маша и Медведь», серии «День Варенья» (фронтальная форма работы).

Цель: закрепление представлений о полезности продуктов питания:

овощей       и       фруктов,   их      использовании    в        собственной практической деятельности.

Проблемная ситуация «Варенье оказалось невкусным. Миша недоволен. Как исправить ситуацию?» (фронтальная форма работы)

Цель: активизация речевой  и мыслительной деятельности детей.

Дети вспоминают, из чего Маша варила варенье. Делают выводы и умозаключения, почему Миша недоволен и предлагают свои варианты решения проблемной ситуации.

Игровая ситуация «Как приготовить варенье» (фронтальная форма работы)

Цель: развитие связной речи воспитанников, закрепление последовательности этапов приготовления варенья из фруктов.

Развивающая игра «Овощи - фрукты» (подгрупповая форма работы)

Цель: упражнение в умениях группировать и классифицировать продукты (овощи, фрукты) с помощью зрительно-осязательно-двигательных действий; формирование умений соотносить растения с природными сообществами, в которых они произрастают (огород, сад).

Перед детьми на подносах – фрукты и овощи, которые необходимо сгруппировать по признаку «овощи» – «фрукты», одна группа группирует овощи, другая – фрукты.

Проблемная ситуация «Варенье получилось невкусное → Маша не знает, как правильно приготовить варенье → как научить Машу варить варенье» (фронтальная форма работы)

Цель: активизация мыслительной активности, словаря воспитанников.

Игровая ситуация «Рецепты приготовления варенья из фруктов» (подгрупповая форма работы)

Цель: развитие связной речи детей, творческого мышления, воспитание доброжелательного отношения к сверстникам в процессе игровой и трудовой деятельности.

Развивающая игра с использованием методов ОТСМ-РТВ-ТРИЗтехнологии «Хорошо-плохо» (фронтальная форма работы, индивидуальная)

Цель: развивать творческое мышление, воображение, речь воспитанников.

Физкультминутка

Цель: обеспечение смены вида деятельности и оптимального двигательного режима; воспитание доброжелательного отношения к сверстникам в процессе игровой деятельности.

Знают взрослые и дети, (Маршируют на месте)

Много фруктов есть на свете! (Разводят руки в стороны)

Яблоки и апельсины,

Абрикосы, мандарины,

И бананы, и гранаты –

Витаминами богаты. (Хлопают в ладоши)

Фрукты - радость для ребят, (Прыгают на месте)

Их в садах для нас растят. (Поднимают руки вверх)

Мы к столу их подадим, (Наклоняются вперед с вытянутыми руками)

Фрукты свежими съедим. (Поглаживают живот)

А для долгого храненья

Сварим вкусное варенье. (Делают вращательные движения рукой).

Дидактическая игра «Фруктовое варенье» (подгрупповая форма работы, индивидуальная)

Цель: формирование умений воспитанников творчески мыслить, складывать целое из частей, развивать связную речь.

III этап. Окончание занятия

Игровая ситуация с использованием метода наглядного моделирования «Посылка для Маши и Медведя» (фронтальная форма работы, индивидуальная)

Цель: анализ результатов  деятельности воспитанников, развитие речи, мышления воспитанников  Рефлексия. Подведение итогов занятия.

Цель: анализ результатов  деятельности воспитанников.

Список использованных источников

1. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь; [Национальный институт образования]. – Минск : Национальный институт образования, 2012. - 415 с.
2. Смолер, Е. И. Разитие интеллектуальной активности детей дошкольного возраста : пособие для педагого учреждений дошкольного образования / Е. И. Смолер. – Мозырь : Белый ветер, 2017 – 295 с.
3. Старжинская, Н. С. Развитие речи и общения у детей дошкольного возраста : пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / Н. С. Старжинская, Д. Н. Дубинина. – Минск : Адукацыя і выхаванне, 2017 – 117 с.

Приложение 2

Конспект интегрированного занятия по образовательным областям

«Ребенок и общество»,  «Искусство» (конструирование, детский дизайн)

для воспитанников старшего дошкольного возраста

Программные задачи: продолжать формировать представления детей о предметах рукотворного мира (мебель), конструктивной деятельности,  деятельности художников-дизайнеров; закрепить название деталей строительного материала (кирпичик, цилиндр, призма, пластина, брусок); развивать творческие способности, связную речь, умения конструировать из строительного материала, согласовывать свои действия друг с другом; воспитывать эстетические чувства.

Материал и оборудование: карточки с изображением дивана, кресла, стола, шкафа, кровати, стула, муляж солнца без лучей  по количеству пар детей: макеты гостиной, муляжи предметов интерьера (картина, часы, цветы, фотографии), наборы строительного материала по количеству детей: лучи жёлтого и оранжевого цвета для солнца, ноутбук, мяч, магнитная доска, фотоаппарат. 

Предварительная работа: беседы с детьми, отгадывание загадок, рассматривание иллюстраций по теме «Мебель», экскурсия в мебельный магазин, чтение стихотворений о мебели, рисование мебели, дидактические игры: «Моя квартира», «Мой дом», «Найди похожую фигуру».

Методы и приёмы: игровой (cловесная игра, проблемные и игровые ситуации)

Тип занятия – закрепляющий.

Развивающие образовательные методики и технологии: метод наглядного моделирования, методы ОТСМ-РТВ-ТРИЗ-технологии.

1. этап  – вводный (организационный)

Игра-этюд «Подарим хорошее настроение» (фронтальная форма работы)

Цель: создание радостного настроения у воспитанников, развитие навыков вербального и невербального общения.

Сюрпризный момент «Приглашение принять участие  в телепроекте «Квартирный вопрос» (фронтальная форма работы)

Цель: организация детей, мотивация на предстоящую деятельность, развитие познавательного интереса.

2. этап – основной

Развивающая игра «Отгадай» (подгрупповая форма работы)

Цель: формировать умения воспитанников отгадывать загадки, называть предметы мебели, находить нужные картинки. 

Словесная игра с мячом «Ты – моя частичка» (фронтальная форма работы)

Цель: развитие речи, активизация словаря воспитанников.

Игровое задание «Собираем мебель» (работа в парах)

Цель:         развивать конструктивные          навыки,      воспитывать умения работать в паре.

Физкультминутка «В гостиной»

Цель:         обеспечение         смены         вида деятельности     и оптимального двигательного режима.

Вот идём мы по квартире, 

Раз, два, три, четыре (Шагают на месте).

Дверь мы тихо открываем

И в гостиной побываем («Открывают» дверь.) Видим шкаф большой, широкий (Руки в стороны), Рядом с ним – торшер высокий (Руки верх).

В середине стол стоит (Руки вперёд).

В кресле кошка крепко спит (Закрывают глаза ладонями).

На диване посидим (Приседают),

Потом в окошко поглядим (Рука козырьком у лба, смотрят вправовлево).

Песню весело споём, 

Как уютно мы живём! (Хлопают в ладоши).

Проблемная ситуация «Началась съёмка телепроекта «Квартирный вопрос»→нужен дизайн вместительного «сказочного дивана» →съёмочная группа не справляется →можем ли мы помочь?» (фронтальная форма работы).

Цель: активизация мыслительной деятельности воспитанников, творческого воображения.

Развивающая игра с использованием методов ОТСМ-РТВ-ТРИЗ – технологии «Бином фантазии» (фронтальная форма работы)

Цель: развитие творческого воображения, мышления, связной речи воспитанников. 

Игровое задание  «Дизайнеры» (работа в парах)

Цель: формировать представления о работе дизайнеров, развивать творческие способности.

                Игровое      задание      с      использованием      метода      наглядного

моделирования «Моя гостиная» (работа в парах, индивидуальная работа)

Цель: формирование умений рассказывать по схемам-моделям, развитие умения слушать друг друга.

III этап. Окончание занятия Рефлексия «Солнечный лучик»

Цель: анализ результатов  деятельности воспитанников.

Список использованных источников

1. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь; [Национальный институт образования]. – Минск : Национальный институт образования, 2012. - 415 с.
2. Литвина, Н. В. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с рукотворным миром : учебно-методическое пособие для педагогов учреждений дошкольного образования : с электрон. прил./ Н. В. Литвинова, Е. И. Лосик. – Минск : Выш. шк., 2017. – 206 с.

Приложение 3

ПРИМЕРНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА  ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ  ВОСПИТАТЕЛЕМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  (ДЛЯ ЗАМЕСТИТЕЛЕЙ ЗАВЕДУЮЩИХ ПО ОСНОВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)